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今日やっと文化祭が終わりました。先生方もご指導お疲れさまでした。

今年の文化祭を振り返って，特に総合的な発表の時間について書いておきます。

うちの学校では，各学年ごとに３０分の総合の発表の時間があります。

３０分というのは結構な長さなので，各学年，趣向をこらして準備してきます。

先生方の指導も熱心に行われます。





私はどうするかというと，基本的には「放置」です。

いや，もちろん，完全に放置するわけではありません。

仕組みと流れを作ったら，基本的に見守っています。



彼らが協力を求めてきたり，ギリギリどうにも気が付かないところがあったら，

声を掛ける，アイデアを提供する，口を出す，手を貸す，代わりにやる，

ということです。

ではどんな仕組みと流れを作ったかというと，





まず，クラス２３人を３つのチームに分けました。

去年１年生のときは郷土学習で地域の施設３ヶ所を訪問したので，それぞれ均等に３つのチームに分けました。

今年２年生は職場体験がメインです。１施設に１人２人しか行っていませんから，施設ごとに分けることはできません。



今回は「劇チーム」１３人，「パワポチーム」４人，「掲示チーム」６人というふうに分かれてもらいました。

パソコンを扱う「パワポチーム」はパソコンが得意な生徒にやってもらい，センスが問われる「掲示チーム」は手先が器用な生徒達にやってもらい，それ以外は劇をやろうと意図しました。

もちろん，パソコンが得意な４人なんて分かりません。掲示のセンスも分かりません。

誰がどのチームに入るかは，子供たちの判断に任せました。多少人数が変動してもいいという気持ちでした。

特に強制したわけでもないのに，生徒達はこちらの想定した人数に分かれてくれました。





つぎに，総合の発表のメインとなる劇の台本づくりです。

これは大雑把なあらすじを説明します。叩き台がなければ話し合いは進まないからです。

もちろん，生徒が何か意見を言えば取り入れられる，余裕のあるおおまかな粗筋です。



そして，ストーリーの起承転結のなかで柱となる「起」と「結」の部分を，生徒の一人に書いてもらいます。

一番大切な部分なので，その生徒とはよく話し合い，一生懸命考えさせます。

また，「承」と「転」の部分も小分けにして，劇チーム以外の生徒に発表してもらうことにしました。

劇チームの生徒は暗記するセリフが多いからです。





今回の職場体験の劇を例にすると，

「起」…劇の導入。職場体験のイメージ。職場体験の前にどのようなことを学んだのか。

「承」…劇のメインとなる部分。職場体験でどのようなことを学んだのか。

「転」…劇のメインを補足する部分。アンケート結果や，職場体験の後にどのようなことを学んだのか。

「結」…劇のまとめ。「承」と「転」からどんなことが分かり，どんなメッセージを観客に届けたいのか。

こんな感じです。





それから，劇のモチーフについても説明します。今年は「クレヨンしんちゃん」でした。

なぜそうなったのかは「学級のカラーだから」なのですが，劇にはハローワークのおじさんや経済産業省の役人さんなども出てきたり，保護者や職場の方のアンケートを提示したりして，職場体験を多面的に捉えられるようにしました。

さらに，体育館への掲示物にも注目してもらえるように，劇の中で説明させました。